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分数的简单计算教学反思           ★★★
分数的简单计算教学反思
作者:佚名 文章来源:网络 点击数: 更新时间:2016/12/5 23:21:04

分数的简单计算教学反思
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《分数的简单计算》是人教版三年级上册的教学内容。它的教学目标是使学生会计算简单的同分母分数的加、减法,会计算1减去一个分数的计算题,在理解分数意义的基础上,使学生学会解决简单的有关分数加减法的实际问题。
同分母分数间进行的加减运算,学生可能掌握得较好,但是用整数1减一个分数的情况比较重要并且难以理解。所以在这堂课的教学中,我把目标定位在理解分数意义,使学生学会解决简单的有关分数加减法的实际问题。
我创设合适的问题情境,充分利用主题图和课件直观演示,让学生自主探究算理,如:在计算2/8+1/8=3/8时我采用动画,把2个1/8和1个1/8合并到一起,就是3个1/8,学生很容易就概括出算理。在计算5/8-3/8时采用动画从5个1/8里去掉3个1/8,还剩2个1/8,就是2/8,学生很容易就归纳,总结出算理。整堂课形象直观,降低认知难度,学生容易理解。
本节课我也十分注重进行实践操作,我让学生用准备的纸折一折,涂一涂,来巩固算理。
尝试题出来后,我没有讲解,而是放手让学生自己去解决,我充分地信任学生,相信学生是有主动学好数学的念头和潜能,气氛民主、活跃、开放,既尊重学生的人格,也尊重学生自主的求知欲望。然后,鼓励学生通过独立思考自己去解决问题,在这个过程中我注重了教师的指导作用,新课标指出:人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学中得到不同的发展。所以我特别注意面向全体学生,使所有学生在数学知识掌握、数学能力发展、思维品德及个性心理品质养成等方面都能有所发展。同时由于学生的个性素质存在着差异,教学中,我也尊重了学生的这种个性差异,要求不同的学生达到不同的学习水平。对学有余力的学生为他们提供了发展的机会,
其他同学也有机会,让他们在小组内互相说说各自的想法,并用课件展示了学生的想法,这样加强了直观教学,降低了认知难度,学生非常直观地看到了他们所想的过程,对自己也会更有信心。例2我也是这样教学的。
但是学生并不大能接受为什么1是等于分子分母相同的分数。譬如他们都认为2/2不等于3/3。并且在出现1+2/2等于几或者1-3/9等于几时,不会灵活的运动知识,将1进行转换。与此同时,在出现分数应用题时,学生不明白为什么总会是1,其实分数的应用题在现阶段,他们学习的是很简单的加减,相当于一年级的加减法,但是用到了分数上,他们转变不过来,连基础的算式都想不明白了。有点伤脑筋。所以,要让学生知其然,还要知其所以然。
在本节课的教学中,我让学生通过讨论集体交流,理解算理,然后课件出示图示进一步理解算理,形象直观。整节课从直观到算式,再从算式到直观来理解。力求把枯燥的数学课上出趣味来,在这堂课里有认知的冲突、智慧的碰撞。学生的参与热情十分高涨,思维状态自然活跃。没有强迫,不算热闹,一切看似简简单单,但学生却被深深地吸引,自主探究的行为主动而积极。
    应该说,从学生的课堂反馈情况来看,学生对这部分知识掌握得还不错。虽然如此,这堂课欠缺的地方还很多,今后我要朝着更加完美的方向努力,让每一位学生都能学好数学。


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