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高中思想政治新课程“七步教学法”的实施技巧           ★★★
高中思想政治新课程“七步教学法”的实施技巧
作者:佚名 文章来源:网络 点击数: 更新时间:2014-5-27 14:23:54

中学   曾繁俊

摘要:本文从高中思想政治新课程“七步教学法”创立理念的特点切入,着重论述了高中思想政治新课程“七步教学法”的实施技巧。将杜威的“五步教学法”与“七步教学法”做对比分析,试图揭示“七步教学法”的科学性、合理性和实效性。在课堂教学实施技巧方面,笔者结合个人教学的实际,着重论述实施“七步教学法”时,在教学内容上要注意教学内容的直观性、灵活性、时代性和经典性;在教学形式上要注意学生参与教学活动的主动性,教学组织形式的趣味性;适用范围上要注意其拓展性与局限性;在教学效果上要注意追求高效性。
关键词:高中政治   课堂教学    “七步教学法”   实施技巧
    实施课程改革,需要教学建模;解决政治课教学实效性的问题,需要教学建模;提升教学经验,需要教学建模。国家“十五”教育规划课题子课题《新课程初中思想品德高中思想政治课教学评价研究》(AHA010018.AHA010019-008.AHA010018-008-009)课题组提出了中学政治课课堂教学“七步教学法”,它是指在新课程理念指导下,以中学政治新课程的教学过程为主线,以教学目标、案例导入、问题探究、思维点拨、知识建构、资源开发和三维评价作为七个基本环节的课堂教学设计模式,简称“七步教学法”。 “七步教学法”的创立理念具有以下突出特点:
    第一,“七步教学法”具有与时俱进的特点。高中新课程理念和要求是“七步教学法”的直接理论依据。制约高中新课程理念和要求的主要因素有社会发展水平、科学文化水平、学生身心发展规律等几个方面。
    第二,“七步教学法”与学生认识的阶段性特征相符合。学生认识的基本阶段包括:引起学习动机阶段、领会知识阶段、巩固知识阶段、运用知识阶段、检查知识阶段。
    第三,“七步教学法”符合新课程对学生认识活动方式转变的新要求。按照学生认识活动的方式,存在接受式学习和探究式学习两种基本形态。“七步教学法”注重对学生探究式学习方式的培养。七步中的“问题探究”与“思维点拨”是教师主导学生进行探究的环节,最能体现教师的基本功和驾御课堂的能力,同时以学生发现问题、提出问题、解决问题为课堂构建思路,发展学生的探索能力、创新能力和实践能力。
    第四,“七步教学法”具有综合多种教学模式优点的特点。“七步教学法”具有将“以学习者为中心,组织学生从活动中学习的教学模式”、“提供结构化材料,引导学生进行探索学习的教学模式”与“在创设的情境活动中进行潜移默化学习的教学模式”的优点相结合的特点。
    第五,“七步教学法”具有与杜威“五步教学法”相比较的比较优势。美国实用主义教育家杜威提出教学过程应分为以下几个步骤:情景——问题——观察——解决——应用。为了研究的方便,笔者姑且将杜威的教学过程称为“五步教学法”。请看以下“七步教学法”与“五步教学法”对比表:
“七步教学法”
“五步教学法”
对比分析
教学目标
 
教学目标是其他环节的依据,师生必须明确
案例导入、
情景
情景相当于案例,“导入”说明案例的作用
问题探究
问题
从案例、情景中发现问题,引发思考、探究
思维点拨
观察、解决
“思维点拨”、“知识建构”比“观察”、
“解决”的提法更具体、更明确、更合理
知识建构
资源开发
应用
“资源开发”、“三维评价”比“应用”的提法
更具体、更全面、更丰富、更有针对性
三维评价
 
    既然“七步教学法”有如此先进的理念和较强的操作性、实践性,那么在教学实践中应该如何应用呢?笔者认为应该注意以下应用技巧:
一.在教学内容上要注意教学内容的直观性、过程性、灵活性、时代性和经典性。
    (1)“七步教学法”是一种以直观感知为主的教学方法,具有形象性、直观性、真实性。例如在“新课导入”时,可采用经典名言、经典案例、漫画、图表、故事等。要求紧扣教学内容、自然、贴切、语言生动。任何高深的理论只要与感性材料相结合,就会变得生动化、形象化、具体化。
    在经济生活模块的教学中,为了使抽象的理论直观化,讲解影响价格的直接因素和间接因素时,可以引入需求曲线、供给曲线;讲解税率与税收的关系时,可以引入拉弗曲线;讲解通货膨胀率与失业率的关系时,可以引入菲利普斯曲线;讲解效率与公平的关系时,可以用“做蛋糕”与“分蛋糕”来打比方;讲解近期粮油价格的持续上升容易引起通货膨胀时,可以引用“蝴蝶效应”理论。值得一提的是,2006年广东政治高考题中出现了两条曲线:微笑曲线与规模经济曲线。
    (2)“七步教学法”是一种注重过程性的教学方法,强调探本求源的情景体验。我国古代教育学论著《学记》中提出“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”,主张开导学生,但不要牵着学生走;对学生提出比较高的要求,但不要使学生灰心;指出解决问题的路径,但不提供现成的答案。
    在政治生活模块《有序与无序的政治参与》这一框题教学时,我采取让学生体验选举班长的过程;讲建设社会主义新农村时,我采取有计划、有目的地组织学生利用节假日,深入农村走亲访友,调查新农村建设。
    (3)“七步教学法”的应用要注意灵活性。虽然“三维目标”在教学设计中是第一步,但在教学时可以放在“案例导入”之后展示给学生,提醒学生在下面的教学中注意,让学生带着问题、任务去学习,这符合心理学、教育学的原理,也可以省略展示“三维目标”,可以由教师根据自己的观点取舍,不必为此伤神。有些学校每一节课时间是40分钟,少了5分钟,最后的“三维评价”环节难以完全实现,可以采用课后完成或补充,但这样的教学模式是对“七步教学法”的创新,同时在其它环节中,只要有利于学生,有利于学生的终身发展,我们可以大胆地创新。
    (4)“七步教学法”的材料选取要求是最新的相关热点信息,体现出材料的时代性。
    如果老师单纯地讲教材中的材料、案例,学生就会厌烦,因为学生早就预习过这些内容,已没有新鲜感和吸引力。而且政治课教材的具体事例总是滞后的,有些不能反映时代特点和学生身边生活的气息,很难激发学生思考和探究,发挥其育人功能。
    有许多老师讲《生活与哲学》模块中“用发展的眼光看问题”时,喜欢以抗日战争的三个阶段来讲“做好量变的准备,促进事物的质变”,这是几十年前的事情,已没有新鲜感,如果用载人航天的“神州一号”发展到“神州六号”,再到“嫦娥工程”的探月,不就是很好的材料吗?又如从农业支持工业,到工业反哺农业;从农村服务城市,到城市带动农村。这样就结合热点讲了哲学,而且是与学生的生活更贴近了,同时,使学生深刻地认识到我国改革开放以来,祖国取得的成就,增强其社会责任感和民族自信心。
    (5)“七步教学法”的材料选取要具有经典性,防止材料与所要联系的观点脱节,形成“两张皮”的现象。
    笔者在文化生活模块〈〈文化创新的途径〉〉的教学设计中用康熙与道光做对比,康熙注重文化创新,所以开创康乾盛世,道光不注重文化创新,所以导致清朝走向衰落。在第二单元综合探究“建立学习型社会”中的“资源开发”里,笔者收集了四个方面的材料,有关系到个人前程的,有关系到国家民族命运的;有年轻人,有老年人;有贫者,有富翁。
    此外,教师教学语言的表达中要力求使直观感性材料与抽象理性归纳概括融为一体,防止单纯讲材料或单纯讲理论的片面性,让学生结合材料理解知识,结合知识搜集材料和生活中的有关信息。教师要树立科学的教材观、教法观和学生观,特别是对于学生的答案要给予科学的评价,防止打击其积极性。在教学效果上,要注意追求高效性。
二.在教学形式上要注意学生参与教学活动的积极性、主动性,教学组织形式的趣味性。
    经常有教师抱怨:“这个班上的学生死气沉沉,根本没有人愿意主动发言,课后也很少有学生主动提问。”这些教师可以做一下换位思考:“既然发言与不发言,对于作为学生的我没有太大影响,我凭什么要主动发言?”其实,是这些教师教育教学管理机制有待改进。具体地说,这些教师需要采取一定的激励措施,激发学生的发言的内在驱动,使主动学习成为学生的一种需要和快乐,如果不主动学习就会面临一种危机。教师应该怎样调动学生主动学习的积极性,激发学生具有强烈的进取心和求知欲,使学习成为一种需要和快乐呢?又要让学生面临一种怎样的危机呢?
    有时候,一件小事常常能够触动你我的心灵,让我们对人生有所感悟,一个有意思的小寓言也往往能够给管理者以启迪。美国现代管理大师彼得·德鲁克(Peter F. Drucker)管理著作《怎样给猎狗分骨头》几乎为所有职场管理人所耳熟能详。德鲁克在寓言故事中讲到:猎狗不断给猎人出难题,猎人不断改革自己的经营管理措施,以适应新形势的要求。其中的猎狗代表了职场中奔波的人们,而那块骨头又代表了什么呢?有人说是金钱,有人说是股权,也有人说是权力,还有人说是伟大的愿景。那么,对于教育教学管理者教师而言,管理大师德鲁克寓言中的骨头到底是什么?
    凭教师的直觉就会想到,学生的生理需要、安全需要基本得到了满足,学生非常在乎掌声和考试分数,常常为了一分半分而特意要求老师加分,掌声和分数代表尊严和成功,也意味着自我价值的实现。那就让我们用掌声和分数当“骨头”来激励学生吧!
    在上海教育出版社编写《新课程高中思想政治课教学评价研究新课程教学评价与设计撰写体例及要求(文化生活)》一书中,第二单元综合探究《建立学习型社会》教学设计的“案例导入”的开头,笔者写道:
竞赛规则:教师将学生分为四至六组,每组设组长一名,每个组围坐成一个圈,形成“学习型社会”的小团队,有意识地培养团队精神。教师对每组的提问或答案进行评分,各组之间展开竞赛。对表现优秀的学生或小组由教师发出“掌声鼓励”,学生按统一节奏齐声鼓掌:“啪——啪——啪啪啪,啪——啪——啪啪啪”。
    实践证明,这样的竞赛形式有利于调动学生参与课堂的积极性、主动性,学生为了追逐掌声和分数,会竭尽全力,同时也活跃了课堂气氛,增添了学习的趣味性,培养学生的竞争意识。
    效仿猎人的做法,我们可以将每个班分为四个学习性小组,这四个小组要平衡,学习成绩好坏互相搭配,通常一个老师教两个到六个班不等,以两个班为例,两个班分为八个平行小组,每次考试后,对八个组的平均分进行排名,第一名的积8分,第二名的积7分,依此类推,期末总评。做班主任的老师可以这样将学生编为四个小组,每组两列,对每组的操行评分进行排名,以鼓励先进,激励后进。科任教师平时上课可以对积极发言的学生适当加分,此外,每个小组要设组长和副组长,由一名男生和一名女生分别担任,负责督促小组成员努力学习,并组织小组成员有效地合作学习,超越对手,共同进步。期末总评时,要对表现突出的小组及其成员给予一定的精神和物质鼓励。
以上分组管理可以避免以往学好学坏一个样的问题,分组以后,不仅关系到个人和小组的荣誉,还关系到班集体的荣誉。学习很辛苦,以前学习没太大的直接兴趣,但是,分组竞赛机制可以激发学生对小组和班级的荣誉以及在小组、班级中受到应有的尊重这种间接兴趣。超越对手能够获得成就感,增强自尊心和自信心。在本人的教育教学实践中,运用以上方法进行试验,取得了初步成效,学生主动学习的积极性被调动起来了,有效激发了他们的求知欲,变被动学习为主动求学。晚修下班辅导时,分组前,根本没学生提问;分组后,提问的越来越多,举手提问的学生有将老师“拦截”不许离开之势。学生如此求学,考试成绩自然会不断提高。如果您对这种分组评价管理持怀疑态度,请您试一试,事实会证明一切!
三.在“七步教学法”的适用范围上要注意其拓展性和局限性。
    (1)“七步教学法”在适用范围上具有拓展性。“七步教学法”的理念先进,其他相关学科可以从中得到有益的启示和借鉴。例如高二地理讲关于西气东输工程时,用专家谈话、工程施工现场的视频导入,就是直接呈现给学生的是答案、结果,如果改用上海能源供求紧张的材料来导入,则让人感到耳目一新,这才是西气东输工程的源头,以下寻找能源资源、设计管道路线等工程都是围绕解决能源供求紧张而展开的。曾经有地理专业老师用讲授课模式讲完一课题公开课以后,笔者用“七步教学法”的模式重讲相同课题,呈现给老师们的是一节让人耳目一新的课型。看似冲堂,实则可供比较参考。
    (2)“七步教学法”需要多媒体、网络技术支持,否则难以发挥它的巨大潜力。“七步教学法”有其一定的适用范围,不能在各种课型上机械照搬照抄。例如,新授课与复习课相比,它更适合新授课。复习课的容量较大,理论性较强,如果找来大量材料进行探究,时间上不合算。
 参考文献:
1.上海教育出版社出版、李松华主编:国家“十五”教育规划重点课题子课题新课程高中思想政治课教学评价研究成果、普通高中课程标准试验教科书《课堂教学全程设计与评价(思想政治3·文化生活)》。
2.北京师范大学出版社出版《在职攻读教育硕士专业学位全国统一(联合)考试大纲及指南(教育学·心理学)》
3.美国现代管理大师彼得·德鲁克(Peter F. Drucker) 《怎样给猎狗分骨头》。


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