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浅谈高中历史课的情趣教学 高中历史获奖论文           ★★★
浅谈高中历史课的情趣教学 高中历史获奖论文
作者:佚名 文章来源:网络 点击数: 更新时间:2014-5-27 12:24:27

浅谈高中历史课的情趣教学

新河中学   陈俊婵

 

【内容摘要】为了改变高中历史课堂缺乏生机和活力、学生对历史课不感兴趣的现象,笔者在高中历史课中尝试开展“情趣教学”。首先“情趣教学”的前提是激发学生的学习兴趣,笔者主要通过增加教学手段、调整教学内容、改变教学方式等途径来激趣;其次“情趣教学”得以实施的关键是从教师的人格魅力出发,发挥教师的语言美、心灵美和行动美来促情。“情”与“趣”是相辅相成、不可分割的,“趣”是前提,“情”是催化剂,必须把两者结合起来才能达到较好的教学效果。

【关键词】历史课  兴趣  情趣

 

历史教师经常会听到学生这样的反映,“我真的对历史知识很感兴趣,上课多放一些视频资料或多讲一些精彩的历史片断我就会很喜欢,上课也会很认真,可涉及到一些理论性的内容我就会觉得乏味而丧失兴趣了。”可见在历史课学习当中,要达到较好的教学效果,兴趣的培养是很重要的。心理学认为,兴趣是积极探索某种事物的认识倾向,它是学生学习的动力源,是智能和心理发展的催化剂。学生一旦对学习发生强烈的兴趣,就会激发内在的学习愿望和学习动机,就会聚精会神,努力追源,并感到乐在其中。巴甫洛夫的研究也充分证明,兴趣能增进并引起大脑皮层质的积极态度,心情愉快地去学习,大脑皮层就会产生兴奋优势中心,学习效果就会很好。但兴趣是随时可能产生,也可能随时会消失的,当一个事物吸引我们时,我们就会对它产生兴趣,当一个事物不吸引我们时,我们便会对它失去兴趣,因此,为了使我们保持对事物的兴趣,就需要通过外界不断的刺激,而当我们持续较长时间的对事物产生兴趣时,我们便会对它产生浓厚的感情,这样便产生了情趣。

《现代汉语词典》对情趣是这样解释的,情趣指:①性情志趣;②情调趣味。可见,“情趣”离不开“趣”,而又赋之以“情”。所谓情趣主要包含情感和兴趣,而情趣和兴趣的最大区别在于情趣既把对某一事物的兴趣通过个体情感的不断投入使之得以保持并不断朝更健康的方向发展。

而情趣教学的主要内容是培养学生的学习兴趣,并通过情感体验来保持并发展这种兴趣,一般指教师通过创设特定教学情境,使学生感受到教材中的情趣因素,并运用多种教学方法,充分调动与激发学生对学习的热情,通过在教学过程中培养学生的多种情感品质,发展他们对情感的自我调控能力,促使他们对周围的一切产生积极向上的情感体验,并在积极的情感体验影响下产生的一种积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向,形成健康的个性和人格特征,从而积极主动地学习。情趣教学的目的在于学生能够在趣味中求知、在求知中得趣,使学生在学习中时刻充满快乐和成就感,真正在享受学习,学生学的主动,当然就可以提高学习的效率。下面笔者谈谈自身在实际教学中开展情趣教学体会到的一点心得。

一、以趣促情

情趣教学前提是培养学生的学习兴趣,然后使其保持并发展这种学习兴趣。所以课堂上激发学生的学习兴趣是情趣教学的一项主要内容之一,最终达到由激发兴趣到培养情趣的发展过程。

(一)充分运用多媒体等辅助措施

信息技术的发展和计算机的普及应用给社会带来了空前的发展,也给教育教学改革带来了历史性的飞跃。人类文明发展进程表明,不仅中华五千年的文化为后人留下了丰厚的历史积淀,而且世界其它地区的文明也为我们学习历史提供丰富的资源,这使得历史课不同于其它学科,我们在教学过程中通过信息技术不仅能够看到远古的历史(通过文字、图像、实物等),还能听到近期的历史(通过留声机、录像等),甚至可以根据记载还原历史现象(通过电影等拍摄)这些都可以丰富并充实我们的课堂教学。而多媒体在课堂上的广泛实施更为历史教学展示历史现象提供了一个很好的平台。那么,如何做到“充分运用”呢?

1.教师对多媒体的“充分运用”

心理学认为:高中阶段是一个由半幼稚、半成熟时期逐渐向独立性和自觉性的成人化的关键时期,尤其是高一学生,刚接受完以感性教学为主的初中课程后一下子接受以理性教学为主的高中课程,很多学生在学习上显得很被动,很多科目上听不懂,甚至出现焦虑、恐慌及厌学心理。高一学生的心理发展并未成熟,他们同样需要更多的感性认识,在学习过程中,他们对图像、视频的兴趣和认识记忆能力超过纯文字,因此在教学中教师应尽力搜集资料,并且对资料进行删选,做到精益求精。如“伟大的抗日战争”一课,讲到“南京大屠杀”时教师可以搜集很多资料,精选其中很多极具震撼性的图片和视频来展示日军的暴行,这样不仅把学生的学习兴趣提高到了极点,还进行了一次极具效果的爱国主义教育。再如70年代“外交关系的突破”一课,讲到“乒乓外交”时,一段精彩的视频不仅让学生了解当年中国在外交上要取得突破的所面临的许多困境,而且让学生知道中国在外交上取得这些突破多付出的努力,“乒乓外交”发生的一些插曲让学生感受到外交活动当中戏剧性的一幕,增强他们学习的兴趣,而这样的例子不胜枚举。在教学活动中,教师可通过用多媒体辅助与课堂教学相结合,来增强学生的学习兴趣,达到较好的教学目的。

2.学生对多媒体创作的参与尝试

让学生真正参与到教学当中,成为课堂教学的主体是新课程的一个重要理念,多媒体教学在课堂上既然广泛被应用,作为课堂教学主体的学生也可以参与制作多媒体课件,由于学生在初中阶段已经学习了计算机的基础知识,只要稍加指点,他们完全能独立制作,课堂上所需要的课件。如“一国两制”一课,让学生选一个九人组再分成三个三人小组分别去搜集资料,分别从香港、澳门、台湾三个角度出发来阐述一国两制,而学生制作的“一国两制”多媒体材料,除了个别地方稍需修改外,他们使用的图片,视频有的比我们老师收集的还精彩,当然,一周后的这节课上的也特别成功,课堂气氛也特别好,尤其是参与制作的这九位同学,很长时间都处于对历史学习的兴趣与兴奋当中。当然,学生制作的课件有的也并不符合课堂教学的实际需要,但是通过这一平台,让学生亲自参与到教学资料的编订当中,一方面培养他们对教材的把握能力,另一方面培养了学生对课堂学习浓厚的学习兴趣。

(二)教学内容由浅入深

历史学科的学科特点决定了我们学习历史的目的是先了解一般历史现象,然后总结规律,最后服务于现实生活。所以很多教师在上历史课时总是先抛出一些深奥的问题,如“古代中国中央官制演变的特点是怎样的?”类似这样高度概括的问题让学生思考,学生思考不出来,然后教师再讲解各朝代中央官制的演变过程,最后经过分析总结,终于得出了结论,结果,课堂教学任务得以完成,教师满意的舒了一口气,学生也终于“舒”了一口气。这样安排的课堂教学能吸引学生吗?学生每天都像是在做课题研究的教学使得他们长期处于心里紧张与疲劳当中,自然也就谈不上兴趣了,长期下来,更不用说培养学习的情趣了。


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